KULIAH UMUM PEMBATIK LEVEL 4 TAHUN 2022

Kuliah Umum merupakan tahap awal dari program PembaTIK Level 4 dalam memasuki pelatihan daring dan luringnya di waktu-waktu yang akan datang. Saat ini program PembaTIK telah masuk pada Level 4, yakni level Berbagi dan Berkolaborasi. Tentu berbeda tuntutannya dibanding level-level sebelumnya, pada level 4 ini peserta wajib melakukan aksi berbagi praktik baiknya tentang Inovasi Pembelajaran yang mengintegrasikan Portal Rumah Belajar dan Platform Merdeka Mengajar (PMM).

Tema umum pada level 4 ini antara lain: "Berbagi dan Berkolaborasi Menumbuhkan Ekosistem Digital Menuju Merdeka Belajar". Tema ini mewajibkan seluruh peserta untuk melakukan praktik baiknya di kelas, melakukan kolaborasi dengan siswa, dan melakukan aksi berbagi praktik baik tersebut kepada rekan guru atau pelaku pendidikan lainnya.

Pelaksanaan kuliah umum tahun ini berlangsung sehari setelah penetapan peserta level 4, yakni pada Selasa-Rabu, 12-13 Oktober 2022 pukul 13.30 WIB. Adapun narasumber yang mengisi kuliah umum ini antara lain:

1. Ir. Suharti, Ph.D (Sesjen Kemendikbudristek)

2. Dr. M. Hasan Chabibie, S.T., M.Si. (Kapusdatin Kemendikbudristek)

3. Dr. Praptono, M.Ed (Direktur KSPSTK)

4. Prof. Dr. Ir. R. Eko Indrajit, M.Sc., M.B.A., M.Phil., M.A. (Pakar Teknologi Informatika)

5. Wibowo Mukti, M.Si. (PTP Ahli Muda Pusdatin)

6. Nino Budiyanto (Public Speaking Coach)

Keenam narasumber tersebut dipandu langsung oleh moderator yang berlatarbelakang Duta Rumah Belajar (DRB) tahun sebelumnya. Semoga bekal motivasi yang diperoleh selama mengikuti sesi dua hari dalam kuliah umum ini dapat mendorong dan membakar semangat para peserta untuk gencar berbagi dan berkolaborasi. Salam dan Bahagia. Tonton kuliah umum pada link berikut: 

https://youtu.be/ZVXCgJsIEMA

#kuliahumumpembatiklevel4

#pusdatinkemendikbudristek

PENGUMUMAN KELULUSAN PEMBATIK KE LEVEL 4 TAHUN 2022

 

 

Selasa, 11 Oktober 2022 telah ditetapkan oleh Pusdatin KemendikbudRistek peserta yang masuk PembaTIK Level 4 tahun 2022 untuk masing-masing provinsi. Saya berbangga hati karena menjadi salah satu bagian dari 30 peserta asal Kalimantan Barat. Kepastian ini saya peroleh dari pemberitahuan di laman http://simpatik.belajar.kemdikbud.go.id/ yang menyatakan bahwa saya diterima sebagai peserta pada pelatihan PembaTIK Level 4.

Bagi saya pencapaian ini tentu tidak sekedar peningkatan level saja, namun adanya peningkatan kompetensi dan pengalaman belajar untuk menjadi bagian dalam transformasi pendidikan. Betapa tidak, pada level 4 pelatihan PembaTIK ini akan memungkinkan pesertanya untuk melakukan aksi berbagi dan berkolaborasi serta menumbuhkan ekosistem digital di sekolah. Kolaborasi menjadi nafas guru saat ini agar tujuan pendidikan itu terwujud. Kolaborasi juga didasari aksi berbagi, termasuk praktik baik yang telah dikerjakannya di sekolah.

Harapan saya bahwa pengalaman-pengalaman yang akan saya lalui pada level 4 pelatihan ini akan membentuk ekosistem belajar bagi diri saya dan murid yang saya layani serta mendorong semangat berbagi sehingga transformasi di bidang pendidikan menjadi semakin cepat. Terima kasih.

KONEKSI ANTARMATERI MODUL 3.1.A.9

 Modul 3.1.a.9. Koneksi Antarmateri

Menyusun koneksi antarmateri pada modul ini disusun berdasarkan Panduan Pertanyaan-pertanyaan berikut:

1.  Bagaimana pandangan Ki Hajar Dewantara dengan filosofi Pratap Triloka memiliki pengaruh terhadap bagaimana sebuah pengambilan keputusan sebagai seorang pemimpin pembelajaran diambil?

Filosofi Ki Hajar Dewantara yang dikenal dengan Ing Ngarso Sung Thulodo, Ing Madyo Mbangun Karso, dan Tut Wuri Handayani, menjadi sangat relevan untuk dijadikan landasan dalam mengambil sebuah keputusan yang bertanggung jawab dan berpihak pada murid. Alasan mendasarnya karena guru adalah itu sosok penuntun yang tugasnya adalah menuntun kodrat anak, baik kodrat alam maupun kodrat zamannya agar anak tidak kehilangan arah dan membahayakan dirinya. Makna kata “Penuntun”, dapat dipahami sebagai “Pemimpin Pembelajaran”, yang berpusat pada murid.

 Sehubungan dengan hal tersebut, maka dalam pengambilan keputusan di kelas seorang guru tentu akan membawa pembelajaran itu kepada perubahan positif pada BUDI PEKERTI (cipta, rasa, karsa dan tenaga/raga). Kesempurnaan budi pekerti akan membawa anak pada kebijaksanaan. Bagi KHD, semua yang kita lakukan di bidang pendidikan harus berorientasi kepada murid, murid dan murid.

2.  Bagaimana nilai-nilai yang tertanam dalam diri kita, berpengaruh kepada prinsip-prinsip yang kita ambil dalam pengambilan suatu keputusan?

Seorang guru sebagai pemimpin pembelajaran wajib mempertimbangkan keputusan yang diambilnya sesuai nilai-nilai kebajikan, seperti; keadilan, tanggung Jawab, kejujuran, bersyukur, lurus hati, berprinsip, integritas, kasih sayang, rajin, komitmen, percaya diri, kesabaran, dan lain-lain. Pun demikian ketika kita menghadapi situasi dilema etika, akan ada nilai-nilai kebajikan mendasari yang bertentangan seperti cinta dan kasih sayang, kebenaran, keadilan, kebebasan, persatuan, toleransi, tanggung jawab dan penghargaan akan hidup. Sehingga agar tepat dalam mengambil keputusan diperlukan nilai-nilai atau prinsip dan pendekatan sehingga keputusan tersebut merupakan keputusan yang paling efektif dengan resiko yang paling minim bagi semua pihak, terutama bagi kepentingan /keberpihakan pada anak didik kita.

3.  Bagaimana kegiatan terbimbing yang kita lakukan pada materi pengambilan keputusan berkaitan dengan kegiatan 'coaching' (bimbingan) yang diberikan pendamping atau fasilitator dalam perjalanan proses pembelajaran kita, terutama dalam pengujian pengambilan keputusan yang telah kita ambil. Apakah pengambilan keputusan tersebut telah efektif, masihkah ada pertanyaan-pertanyaan dalam diri kita atas pengambilan keputusan tersebut. Hal-hal ini tentunya bisa dibantu oleh sesi 'coaching' yang telah dibahas pada modul 2 sebelumnya.

Coaching merupakan kegiatan kemitraan antara coach dan coachee, dimana coach membantu coachee menemukan solusi atas masalahnya sendiri.  Proses coaching dilakukan dengan mengajukan pertanyaan-pertanyaan komunikatif, terbuka, reflektif dan juga pertanyaan reflektif serta umpan balik yang mengarah pada identifikasi potensi.  Upaya ini juga bagian dari coach mengidentifikasi, menganalisa, mengumpulkan informasi dan fakta untuk menentukan akar masalahnya, sehingga dapat membuat rencana aksi untuk mencapai tujuannya yakni solusi atas masalah yang dihadapi coachee. Coaching Model TIRTA (Tujuan, Identifikasi, Rencana Aksi, dan Tanggung Jawab) merupakan cerminan cara penyelesaian masalah yang melatih murid membentuk profil pelajar Pancasila yang mandiri dan bernalar kritis.

Tahapan-tahapan dalam proses coaching dapat dilakukan dengan Model TIRTA. Model ini merupakan akronim dari Tujuan, Identifikasi masalah, Rencana aksi dan TAnggungjawab. Untuk dapat membantu coach dalam mengarahkan coachee pada pengambilan keputusan yang tepat dapat menggunakan 9 langkah pengambilan dan pengujian keputusan.

4.  Bagaimana kemampuan guru dalam mengelola dan menyadari aspek sosial emosionalnya akan berpengaruh terhadap pengambilan keputusan?

Agar guru dapat mengelola aspek sosial dan emosionalnya dalam pengambilan keputusan diperlukan beberapa kompetensi, seperti: kompetensi kesadaran diri (self awareness), pengelolaan diri (self management), kesadaran sosial (social awareness) dan keterampilan berhubungan sosial (relationship skills). Diharapkan proses pengambilan keputusan dapat dilakukan secara sadar penuh (mindful), sadar dengan berbagai pilihan dan konsekuensi yang ada.

Banyak penelitian yang menunjukkan bahwa di dalam kondisi berkesadaran penuh, terjadi perubahan fisiologis seperti meluasnya area otak yang terutama berfungsi untuk belajar dan mengingat, berkurangnya stres, dan munculnya perasaan tenang dan stabil (Kabat-Zinn, 2013, hal. 37). Dengan latihan berkesadaran penuh, maka seseorang dapat menumbuhkan perasaan yang lebih tenang dan pikiran yang lebih jernih, yang akan berpengaruh pada keputusan yang lebih responsif dan reflektif.

5.  Bagaimana pembahasan studi kasus yang fokus pada masalah moral atau etika kembali kepada nilai-nilai yang dianut seorang pendidik

Sebagai seorang pendidik seringkali kita dihadapkan pada suatu keadaan di mana kita harus  mengambil sebuah keputusan sulit. Namun, perlu kita ketahui bahwa tidak semua keputusan sulit tersebut merupakan dilema etika. Ada kalanya itu lebih berupa bujukan moral. 

Ketika Guru berhadapan dengan kasus-kasus yang fokus pada masalah moral atau etika, maka nilai-nilai diri yang dianut dan yang paling dihargai oleh seorang pendidik akan sangat mempengaruhi dalam proses pengambilan keputusan. Nilai-nilai yang dianut oleh Guru Penggerak seperti mandiri, reflektif, kolaboratif, inovatif dan berpihak pada murid , tentunya akan sangat mempengaruhi paradigma dan prinsip pengambilan keputusan seorang Guru Penggerak .

Selama ini pada saat mengambil keputusan, landasan pemikiran kita memiliki kecenderungan pada prinsip : (1) Melakukan, demi kebaikan orang banyak.; (2) Menjunjung tinggi prinsip-prinsip/nilai-nilai dalam diri kita; (3) Melakukan apa yang Anda harapkan orang lain akan lakukan kepada diri Anda.

6.   Bagaimana pengambilan keputusan yang tepat, tentunya berdampak pada terciptanya lingkungan yang positif, kondusif, aman dan nyaman.

Setiap keputusan yang kita ambil akan ada konsekuensi yang mengikutinya, dan oleh sebab itu setiap keputusan perlu berdasarkan pada rasa tanggung jawab, nilai-nilai kebajikan universal dan berpihak pada murid. 

Sebagai upaya pengambilan keputusan yang tepat, yang berdampak pada terciptanya lingkungan yang positif, kondusif, aman dan nyaman dapat dilakukan dengan bebrapa tahap berikut, yaitu : (1) Mengidentifikasi jenis-jenis paradigma dilema etika yang sesui dari suatu kasus; (2) Memilih dan memahami 3 (tiga) prinsip yang dapat dilakukan untuk membuat keputusan dalam dilema pengambilan keputusan; (3) Menerapkan 9 langkah pengambilan dan pengujian keputusan yang diambil dalam dilema etika; (4) bersikap reflektif, kritis, dan kreatif dalam proses tersebut.

7.  Selanjutnya, apakah kesulitan-kesulitan di lingkungan Anda yang sulit dilaksanakan untuk menjalankan pengambilan keputusan terhadap kasus-kasus dilema etika ini? Apakah ini kembali ke masalah perubahan paradigma di lingkungan Anda?

Beberapa kesulitan yang biasa saya alami antara lain:

• Sulit mengambil keputusan sendiri untuk masalah/kasus pribadi saya sebagai pendidik. Masih sering sekali untuk mempertimbangkan akibat dari keputusan yang diambil terhadap orang lain.
• Ketika berhadapan pada suatu dilema etika individu lawan masyarakat, kecenderungan pendapat individu (kelompok kecil) akan terpatahkan oleh masyarakat (kelompok besar). Sebagai contoh, dalam pengambilan keputusan kenaikan kelas bagi anak yang memiliki kompetesi pengetahuan rendah tetapi memiliki nilai karakter yang baik. Karena Sebagian masih beranggapan bahwa pengetahuan (kognitif) anak adalah factor penentu perkembangannya.
• Kekhawatiran jika keputusan yang diambil justru berdampak tidak baik (merugikan) bagi orang lain.

8.  Dan pada akhirnya, apakah pengaruh pengambilan keputusan yang kita ambil ini dengan pengajaran yang memerdekakan murid-murid kita?

"Beban dan amanah kepemimpinan adalah mengimbangi semua prioritas yang terpenting. Tugas saya dalam pendidikan adalah melakukan yang terbaik. Apa yang diinginkan kadang-kadang belum tentu itu yang terbaik. Dan untuk membuat perubahan, apalagi perubahan transformasional, pasti ada kritik. Sebelum mengambil keputusan, tanyakan, apakah yang kita lakukan berdampak pada peningkatan pembelajaran murid?" (Nadiem Makarim, 2020)

Pada konteks merdeka belajar, proses pembelajaran yang dilakukan adalah yang berpihak pada murid. Karena itu, pengambilan keputusan yang dilakukan guru dalam proses pembelajaran hendaknya dapat “menuntun” dan memberikan ruang bagi murid dalam proses pengajaran untuk merdeka mengemukakan pendapat dan mengekspresikan ilmu -ilmu baru yang didapatnya. Dengan demikian murid-murid dapat belajar mengambil keputusan yang sesuai dengan pilihannya sendiri tanpa paksaan dan campur tangan orang lain.

9.  Bagaimana seorang pemimpin pembelajaran dalam mengambil keputusan dapat mempengaruhi kehidupan atau masa depan murid-muridnya?

Seorang pemimpin pembelajaran yang memiliki penalaran yang baik, sepantasnya menghargai konsep-konsep dan prinsip-prinsip etika yang pasti.  Prinsip-prinsip etika sendiri berdasarkan pada nilai-nilai kebajikan universal yang disepakati dan disetujui bersama, lepas dari latar belakang sosial, bahasa, suku bangsa, maupun agama seseorang. Nilai-nilai kebajikan universal meliputi hal-hal seperti Keadilan, Tanggung Jawab, Kejujuran, Bersyukur, Lurus Hati, Berprinsip, Integritas, Kasih Sayang, Rajin, Komitmen, Percaya Diri, Kesabaran, dan masih banyak lagi.

Keputusan-keputusan yang diambil oleh guru sebagai pemimpin pembelajaran akan merefleksikan nilai-nilai yang dijunjung tinggi, dan akan menjadi rujukan atau teladan bagi seluruh warga sekolah, terutama bagi murid. Pendidik adalah teladan bagi murid untuk mewujudkan profil pelajar Pancasila.

10.   Apakah kesimpulan akhir yang dapat Anda tarik dari pembelajaran modul materi ini dan keterkaitannya dengan modul-modul sebelumnya?

Guru sebagai pendidik peran utamanya adalah "menuntun" segala kodrat yang dimiliki oleh anak, baik kodrat alam maupun kodrat zamannya, agar anak meraih kemerdekaannya dalam belajar. Proses menuntun berlandaskan semboyan Ki Hajar Dewantara yaitu ing ngarso sung thulodo, ing madyo mbangun karso, dan tut wuri handayani dalam kepemimpinannya di pembelajaran. Tujuannya adalah agar guru dalam pengambilan keputusan di kelas akan membawa kepada perubahan positif pada BUDI PEKERTI anak. Kesempurnaan budi pekerti akan membawa anak pada kebijaksanaan. Semua disiplin ilmu dan pengambilan keputusan harus menuju kepada KEBIJAKSANAAN.

Dibutuhkan nilai-nilai kebajikan  agar setiap keputusan yang diambil oleh guru merupakan keputusan yang paling tepat dengan resiko yang paling minim bagi semua pihak, terutama bagi kepentingan /keberpihakan pada anak didik kita. Nilai-nilai kebajikan tersebut dapat berupa : keadilan, tanggung Jawab, kejujuran, bersyukur, lurus hati, berprinsip, integritas, kasih Sayang, rajin, komitmen, percaya Diri, kesabaran, dan masih banyak lagi. Mengajarkan nilai-nilai kebajikan merupakan hal kunci yang perlu diajarkan kepada murid-murid kita. Selain itu terdapat nilai khusus bagi Calon guru Penggerak yang akan menjadi role model bagi murid yaitu : mandiri, reflektif, kolaboratif, inovatif dan berpihak pada murid , tentunya akan sangat mempengaruhi paradigma dan prinsip pengambilan keputusan seorang Guru Penggerak .

Selain itu, diperlukan kompetensi kesadaran diri (self awareness), pengelolaan diri (self management), kesadaran sosial (social awareness) dan keterampilan berhubungan sosial (relationship skills) untuk mengambil keputusan. Pengambilan keputusan yang bertanggung jawab adalah kemampuan seseorang untuk membuat pilihan-pilihan yang konstruktif terkait dengan perilaku pribadi serta interaksi sosial mereka berdasarkan standar etika, pertimbangan keamanan dan keselamatan, serta norma sosial (CASEL). Diharapkan proses pengambilan keputusan dapat dilakukan secara sadar penuh (mindful), sadar dengan berbagai pilihan dan konsekuensi yang ada. Karena di dalam kondisi berkesadaran penuh, terjadi perubahan fisiologis seperti meluasnya area otak yang terutama berfungsi untuk belajar dan mengingat, berkurangnya stres, dan munculnya perasaan tenang dan stabil. Dengan latihan berkesadaran penuh, maka seseorang dapat menumbuhkan perasaan yang lebih tenang dan pikiran yang lebih jernih, yang akan berpengaruh pada keputusan yang lebih responsif dan reflektif.

Setiap keputusan yang kita ambil akan ada konsekuensi yang mengikutinya, dan oleh sebab itu setiap keputusan perlu berdasarkan pada rasa tanggung jawab, nilai-nilai kebajikan universal dan berpihak pada murid. 

 

* * *